教师角色就是社会对从事教师职业的人的行为所赋予的期望 或规范要求，反映了社会对教师责任的期待。通常，教师的角色受以下几方面规范制约：①一定社会的教育目的及教育要求；② 一定社会对人才培养的标准；③一定社会的教育制度、方针及政策。

教师角色认知能力是指教师在意识水平上对其所应表现的行 为和应承担的社会责任表现出的认识、理解和内化的过程。任何一个教师都应该提高对其承担角色的认知能力。因为教师只有提高对自身角色的充分认识，才能更好地履行社会职责，出色地完成教书育人的任务。教师在社会上扮演的角色十分重要。因为教师肩负着培养一代人的重任。正因如此，社会对教师角色的认识和隐喻很多，从诸多的认识和隐喻中可看出教师角色的多重性。作为教师，充分了解自己所扮演的多重角色及其所表现的行为和所发挥的作用，具有十分重要的意义。它标志着一个教师职业品质、职业信念和职业技能的成熟与否，标志着教师对教学目标、教学过程及学生的理解程度正确与否，更标志着教师是否成为了一名合格的专业人员。那么教师有哪些多重角色呢？第一，教师是人类文化的传递者。人类在长期的生产和实践中积累起来的知识和经驗需要一代一代地传递下去，这是教师最基本的职责。第 二，教师是学生灵魂的塑造者。教师在传递文化的同时，必须培养学生科学的世界观、正确的人生观和合理的价值观，培养学生良好的道德品质。要做到既教书又育人。第三，心理健康的维护者。作为教师，不仅要关心每个学生的身体健康，而且要关心每 个学生的心理健康。随着社会的发展，各种各样的社会问题逐渐增多，尤其是升学与就业的压力越来越大，严重地影响了学生的心理健康。调查表明，目前为数不少的中小学生患有不同程度的心理疾病，如自私、自闭、固执、多疑、爱慕虚荣等。因此教师在履行公共义务的同时要关注学生的心理状况，发现问題及时解决。第四，学者和专业人员。随着教育向现代化方向的发展，社会对教师职业角色提出的要求越来越高，要求教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有专业追求的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家。第五，组织者、引导者和管理者。在教育走 向现代化的过程中，教师的地位和角色也发生了重大交化，教师不再是知识的垄断者和灌输者，而是成为学生知识学习过程中的组织者、引导者和管理者。第六，课程的开发者。在现代教育中，教师所扮演的角色已不仅仅是课程的忠实执行者，而是飞跃到琛程开发者的角色。这是当代保程改革提出的新理念，也是时代对教师角色提出的新要求。教师成为课程的开发者，意味着教师学术地位的提高，以及教师民主本与权与决策权的改善，是当代教育的一大进步。第七，人际关系的协调者。教师所在的工作环境是一个小型社会，在这个社会中存在着各种交织复杂的人际交往关系，如教师与学生的关系，教师与教师的关系，学生与学生的关系，教师与行政人员的关系，教师与学生家长的关系等等。因此，教师必须处理协调好方方面面的人际关系，才能顺利地开展教书育人的工作。第八，学生学生的评价者。教师除了以上的多重角色，还承担着评价学生学习成绩的任务，还要成为学 生学业成绩的监护者和管理者。对于学习能力低下的学生教师有义务为他们矫正学习缺陷；对于学习能力很高的学生教师有责任保护他们的积极性，并使他们的能力不断提升。要对不同类型的学生的学业能力予以协调。由于教师角色的多重性，因此，教师的角色之间难免发生冲突，教师要努力协调好教师的角色，及时进行角色间的转换。

教师的角色是随社会的发展而不断演变的。从原始社会的 “长者即教师”，到奴袁和奸建社会的“有文化者即教师"和“教师是文化知识的传播者”，再到以信息革命为背景的“教师即促进者”，都是由于社会的改革对教师角色产生的深刻影吻。教学理论的更新也会促进教师瘌色的转变。随着各种教学攻论的不断发展，教师的角色也在不断被賦予新的意义。对教师角色影响较大的几个主要教学理论有：行为教学理论、信息加工教学理论和认知建构主义教学理论。由于各种教学理论的哲学基础不同,因而各种理论的教育目标也截然不同，对教师的角色要求也就截然不同。此外，教学环境对教师角色也会产生深刻影响。这里的教学环境主要指传统和现代两大人文教学环境。传统人文环境强调的是“确定性”、“统一性”和“非自主性”和。而现代人文环境强调的是“不确定性”、“非统一性”和“自主性”。因此，现代人文教学环境下的教角色必然是多重的和不断受到挑战的。教师不但要认识自身角色的一般意义，还要认识这一角色深层的杜会意义以及相应的社会责任和义务，只有这样，教师才能在社会这个大舞台上扮演妤自己的角色。